En este tercer trimestre, los alumnos han elaborado un breve programa informativo de TV en inglés, que abordaba el análisis de uno de los más importantes conflictos actuales del mundo, los localizados en: Ucrania, Palestina, Corea del Norte, República Saharaui, Taiwán, Siria.
In this third term, the students have prepared a brief informative TV program in English, which addressed the analysis of one of the most important current conflicts in the world, those located in: Ukraine, Palestine, North Korea, the Saharawi Republic, Taiwan, Syria.
La UDI de este segundo trimestre consiste en la
elaboración de un breve programa de radio en podcast titulado “Colonial voices”
(“Voces coloniales”), que abordará la época del Imperialismo (1870-1914).
Aquí encontraréis los mejores podcasts realizado por
estudiantes de 4º ESO sobre el tema mencionado.
The UDI of this second term consists
of the elaboration of a brief radio programme podcast entitled "Colonial
voices", which discusses the age of Imperialism (1870-1914).
Here you
find the best podcasts made by students of 4th ESO on the topic mentioned.
In this first term, the UDI has consisted of the production of a simple photo-documentary, that is to say, a graphic presentation that integrates an audio file (“voice-over”, music) whose narration is synchronized with the images to which it is related.
Our photo documentary was about Romanticism, so the narration had to include and develop, in a clear, concise and brief way, the following contents:
1. Definition, chronology, historical context and general characteristics of Romanticism.
2. Characteristics of romantic painting, sculpture and architecture and the performance of a"living painting" in Physical Education.
A "living painting" consists of the representation in person of the characters of a painting adopting the same composition, light, foreshortenings and, if possible,clothing. The students have performed (completely or a detail) three works by different romantic painters (Eugène Delacroix, Francisco de Goya, Caspar David Friedrich, Theodore Géricault, etc.).
3. A passage from a literary work (verse or prose) by a key author of romantic literature in English (Byron, Shelley, Keats, etc.), at the proposal of the English teacher.
4. Three pieces by different romantic composers (Beethoven, Chopin, Liszt, Schubert...).
"A Romantic gesture"
En este primer trimestre, la UDI consistirá en la elaboración de un sencillo fotodocumental,es decir, una presentación gráfica que integra un archivo de audio (“voz en off”, música) cuya narración está sincronizada con las imágenes con las que está relacionada.
Nuestro fotodocumental versaba sobre el Romanticismo, por lo que la narración tenía que incluir y desarrollar, de forma clara, concisa y breve, los siguientes contenidos:
1.Definición, cronología, contexto histórico y características generales del Romanticismo.
2. Características de la pintura, la escultura y la arquitectura románticas citando obras y autores.
3. Un pasaje de una obra literaria (verso o prosa) de un autor/a clave de la literatura romántica en lengua inglesa (Byron, Shelley, Keats, etc.).
4.Tres piezas de compositores/as románticos diferentes (Beethoven, Chopin, Liszt, Schubert...). El perfomance “cuadro viviente” de Educación Física.
Un “cuadro viviente” consiste en la representación en persona de los personajes de una pintura, adoptando la misma composición, luz, escorzos y, a ser posible, ropajes. Los alumnos y alumnas han representado (al completo o un detalle) tres obras de pintores/as románticos diferentes (Eugène Delacroix, Francisco de Goya, Caspar David Friedrich, Theodore Géricault, etc.)
